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学习培训

青年教师专业成长中存在的问题及对策

日期:2017/10/12 15:38 点击数:6299 

各位老师:

大家晚上好!

选择了教师这个职业,就是选择了奉献和付出。大家踏上了三尺讲台,谁不希望自己的每一节课都上得精彩,谁不盼望自己每一次的考试成绩都出彩。但是由于青年教师教学经验不足,驾驭教材和课堂的能力有限,在自己专业成长中肯定有许多困惑。下面我就针对青年教师专业成长中存在的问题和对策交流一下个人看法。

一、青年教师专业成长中存在的问题

2017-2018学年度上学期开学后,导师团老师们到2017级部和2016级部开展了对青年教师的听评课活动,现把听课中发现的应注意几个问题梳理如下。

1.备课不充分。

备课时,不致力于钻研教材,吃透教材。不通过教研活动对教材进行“研、煮、论”,在集体备课的基础上进行二次备课,把教材由厚变薄,把所要讲授的字词、概念、定理、定律等知识结合生产、生活、科技前沿变成自己要说的,不用规范的学科语言进行讲解。切记不要抄教材,不要受学案的束缚,放不开手脚,更不要认为自己把学案做了,就是备课了。

2.板书设计不合理

教师在黑板上的板书是自己对教材处理的体现。每节课都要有课题,特别是讲评课(习题课)。课题可以写在黑板的中间,也可以写在黑板的最右侧(南边),学生上黑板板演要在黑板的左边。板书分主板书和附板书。主板书要留到一节课的结束,体现本节课完整的知识框架,让学生一目了然就知道这节课学习了哪些学科知识、学科思想、学科方法和技巧。附板书和学生的板演可以随用随擦掉。切忌需要强调的用红粉笔圈点,不要太随意。

3.不注意学生的学习习惯

听课发现,有的学生书写不认真,用笔颜色不规范。要求学生写一律用黑笔,改一定用红笔,画图一定用铅笔和直尺。

4.课堂教学方面

1)课堂语言随意、语速过快,层次不明、讲述难分主次把握不好精讲多练的尺度。新教师在课堂中,语句不严密、欠科学的现象屡见不鲜,而自己往往不易察觉。有些教师对要讲的内容准备得很充分,而讲话的速度过快,语调也缺少抑扬顿挫,使学生来不及思考和体会。语言层次不明,形同堆物,无主次之分。他们在讲解时,过于面面俱到,每一个细节都讲深讲透,没有整体观念。一节课下来,往往头绪繁杂,又难分主次,课堂容量过大,时常完不成教学任务,造成拖堂。虽然教师讲得滔滔不绝,学生却应接不暇,理不清线索,听的多,练习次数少,分不清内容的重点,解决不了学习难点,难免产生厌倦情绪。

2)不能真正体现学生在课堂上的主体地位

在备课时,往往心中无人,对学生的接受心理和认识水平缺少考虑,在教学时只是反复地强调。虽然教师的理解透彻,但学生却难以接受。在课堂上,只顾自己发挥,不注意学生的反应和表情,使课堂气氛沉闷。即使安排些体现主体地位的活动,也往往因方法简单和单调而流于形式。有的教学手段单一,经常运用提问法,以此作为调动学生与教学活动的主要方式,却因设问难度过高,超越学生的知识基础和理解能力,教师不能适当对学生加以启发诱导,时常是自问自答,难以起到开启思路的作用。这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。

3)教学方法单调乏味,学生不感兴趣

在授课过程中,满足于对教材内容的简单机械的重复,依照参考书的方法设计平铺直叙,不敢越雷池半步;很少设计出较新颖的练习方法,不注意鼓励、表扬、启发学生,学生兴趣因此很受影响,造成课堂效率低下,能力训练目标难以完成。

4)对新授课、复习课、讲评课怎么上模糊不清。有的新授课没有一点新意,成为课本的拷贝;有的复习课上成新授课的再重复,没有形成知识网络;有的讲评课就题论题,没有归类、拓展和变式,更谈不上跟踪巩固。

5.教态方面,不注意形体语言,情绪不稳定。

这也是青年教师普遍存在的一种现象。有不少教师课堂上专注于讲授、示范,往往忽视了自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。教学中或因精神不振,调动不起学生的积极性,使整个课堂气氛沉闷;或因表情过于严肃,忽视了动作、表情等人类第二语言的作用,给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。

二、解决青年教师专业成长问题的对策

对策一:研究三种课型的上法

1.怎样上好新授课

新授课要讲究一个“新”字,通过深挖教材的内涵和外延,让学生有新鲜感,唤起学生的求知欲。切忌:新授课不要照本宣科。

新授课对教师来说,就是信息输出~反馈~调节~再输出;对学生来说,就是接受信息~贮存~内化~反馈~提升”。

所以青年教师在新授课的课堂上应做到一说,二讲,三练。 

一说:只说学生不知道的,而且要让学生感到自己学习这一部分知识不光有这份能力,而且在能力上还有富余。这一环节仅解决学生由不知到知的问题。应言简意赅,轻描淡写,把知识点拉得与学生距离越近越好。

二讲:只讲学生不懂的内容。这一环节仅解决学生由不懂到懂的问题。多数教师生活中做得到,上起课来却做不到。
   “
三练:我经常听有的的老师在考完试后,某某题课堂上我讲的是原题,他们还不会,这原因到底在哪呢?学生只是达到了还远远不够,充其量也仅是达到了眼高手低的程度。因为课堂上的大部分时间学生都是在听你老师滔滔不绝的说和讲,根本没给学生练习的机会,所以在课堂上要精讲狠练,边讲边练,及时巩固、反馈。

2.怎样上好复习课

复习课讲究一个“变”字。一是要构建完整的知识框架,二是要通过练习、解题进行变式拓展。切忌:不要把复习课上成新授课的简单重复。

所以青年教师在复习课的课堂上应做到一回忆,二梳理,三剖析,四精练,五检测

一回忆。就是通过提问的方式让学生回忆某一节、某一章所学的知识。

二梳理。就是师生一起对所学的知识进行梳理、总结、归纳,理清知识脉络,构建知识框架。

三剖析。就是对某一节、某一章所学的重点、难点、疑点做进一步的剖析,一定要结合具体题目进行,同时注意变式、拓展,切忌空对空。

四精炼。就是选择有针对性、典型性、启发性和系统性的练习题进行训练。要牢记:学生的能力是在老师的指导下练出来的,不是老师讲出来的。

五检测。就是对学生复习的效果进行检测、评价、反馈,要求学生在规定的时间内进行限时训练,发现存在的问题,及时进行查漏补缺。

3.怎样上好讲评课(习题课)

讲评课(习题课)要达到的目的一般有三个。一是通过错题讲解进一步复习巩固所学的知识;二是通过题目的解答总结解题的方法和技巧;三是通过对题目进行变式、拓展、前勾后连,达到一题多变,一题多用,举一反三,触类旁通的目的。

讲评课要采用分类讲评。分类的方法中按知识点分类,最简单也最实用。切忌讲评课不要按题号从头讲到尾。

对策二:找到自己专业成长的支点

虽然经验 + 反思 = 成长,可是,经验人人都可以有,而如何对已有经验进行分析与反思,才是教师成长的关键。

叶澜教授说:如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。

教师的专业发展主阵地是课堂,上好课是教师成长的支点。怎样才能在上课上找到自己专业成长的支点呢?

1、听课:成长的起跑点

所谓兼听则明,偏听则暗取人之长补己之短留心天下皆学问,这些道理大家都清楚。那么,听课要怎样听呢?

首先,教师自己要预习,了解课的重点、难点、疑点;其次,教师本人设想一下,假如我教这节课,又会怎样去教,以便听课时有个对比。反之,教师如果听课不做准备,匆忙走进教室,不熟悉教材,就不会有较大的收获。

听课要认真观察和记录,听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格,都有各人弱点和不足,如果用心地去领会,择善而从,改进自己的教学,并融入到自己的教学中,上课的视野就会更加开阔,方法就会更加灵活,课堂教学力就能得到逐渐提升。

2、模课:成长的充气点

所谓模课就是向优秀教师学习,模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的,所谓他山之石,可以攻玉

教师要有意识地选择优秀教师的优质课例,认真地观看和研读,在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华,不断地锤炼自己,分析各种教学技能的类型、特点、效果;选择不同课型,如新授课、练习课、复习课进行教案设计,然后进行分析评价,重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等。

最后,结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色。教师教学,如果一味地故步自封,闭门造车,孤芳自赏,夜郎自大则必然妨碍自身发展。所以,教师通过模仿优秀教案的精妙之处;模仿优质课对教学各环节的合理把握;模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭不乏是教师成长的一条捷径。

当然,模仿不等于全盘照收,而应该是吸收和再创造;模仿更不是拿着别人的教案去上自己的课,而是逐步形成自己的特点。

3、备课:成长的入门点

备课是教学的预案或说是预设。说到备课,许多教师都简单地理解成写教案,其实,备课应该是一种教学设计,是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程(细节)、备学生(如何学)、备教师(怎样教)。

的确,每一节课教师要关注的问题是多方面的,又是纷繁复杂的,这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际,使拟定的教学目标应当处于学生的最近发展区,即跳一跳能摘到果子

对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。

备课是教师的教学常规,也是一个教师成长的入门点,深入钻研备课的艺术和技能,是教学入门难以逾越的一个步骤。

4、磨课:成长的支撑点

磨,就是磨尽同课之精华,养出自我之新意。磨课是一个深度的研课,要在吸取人家的亮点基础上,演绎出自己的特色和见解,别出心裁。

磨就是要去除繁杂的形式,提炼出学课的精髓。磨课时一般要通过参考,比较,思索,寻求课的优质有效。磨课的一般思路是:接纳、比较、质疑、完善、超越。

磨课的内容一般是:磨目标、这节课究竟要干什么?磨教材、课堂需要怎样的教材?磨环节、哪些是课堂必备的环节?磨学生、学生可能出现哪些问题?磨细节、该提什么问题,如何反馈?

教师通过磨课不断地切磋、研讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。这对教师专业发展有着十分重要的意义。

5、悟课:成长的着力点

悟课,是教师对上课境界提升的一个重要环节,就教师个人备课而言,研究教材、研究学情和善于反思教学的过程,其实就是善于悟课的过程;就教师集体备课而言,思想火花的碰撞,集思广益的达成,其实也是善于悟课的结果。

可见,悟课是对自己的教学活动的理性观察、思考。在思考中升华,悟出课的本质与精华,悟出课的重点与难点,悟出教会学生的法门。

教师如果对要上的课能入心、入脑,那么,上出一堂精彩的课,一支粉笔就够了。所以,教师备完课之后,一定要静下心来理性的反思一下,以便提升自己的课堂感悟力。

悟课的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程,是一个理论的内化过程。没有的过程,就没有教师个人教学风格。因此,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,写三年教案不一定成为名师,但坚持写一年反思就一定能教学上的能手。

6、品课:成长的发展点

品可以理解为品尝,也可以理解为品味。品课,可以是品自己的课,也可以品名师的课。品味课堂,品味过程,品味亮点,品味自己,品味学生,反思不足,改进方法。

名师的课风格各异,充满魅力。他们有的恢谐幽默、妙趣横生、智慧无限;有的以情激情、以智启智,以思启思、情智交融。他们总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情,点燃学生探究智慧的火花,开启学生思维智慧的闸门,使学生在探究知识的过程中学会学习,在学习中学会创造,使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园,他们的课会让你回味无穷,受益匪浅。

教师对自己的课更要品一品,品出其中的得与失,品出其中的优劣,品出差距,品出自我,品出个性与风格。只有细细地去品味,才能获得其中的奥妙,只有细细的品味,才能更好地去发展自己。

对策三:必须修炼的九个基本功

俗话说“外行看热闹、内行看门道”,想当好老师也不容易,必须修炼以下九个基本功。

1、书写基本功。写字基本功讲究不写错别字,不写草书,书写规范,大小适度,字迹美观,章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能,这不仅是自我发展的需要,也是教学工作的需要。
2
、课堂语言基本功。教师的教学语言应当做到声音洪亮,吐字清晰,语言流畅,快慢结合,准确使用学科语言
3
、分析学生基本功。了解学生需要时间更需要方法,所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。这一点往往被人们所忽略,成了当前教学基本功训练的一个误区。

4、解读教材基本功。弄清教材的结构特点,板块意图,章节内容,重点、难点,以及例题习题的地位和作用。

5、引导启发基本功。引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
6
、利用现代教育技术基本功。掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能。做到现代教育技术与课程整合,使现代教育技术成为教育教学的有利武器。

7、课堂教学设计基本功。课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确,时间分配不合理,教学程序不流畅,甚至出现一言堂现象都是教学设计不过关造成的。

8、组织教学基本功。组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。

9、教学评价基本功。评价即价值判断。对学生回答的问题对错,黑板上板演的题目正确与否,都应该有肯定的评价。

不当之处,敬请批评指正。

谢谢大家!

2017109

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